浅谈计算机辅助初中数学教学的价值

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信息来源:未知发布时间:2021-06-11 22:15

  飞良坛中学郭李平

  摘要:随着现代教育技术的发展,实施新课程改革和当今社会信息手术和“减少负担”的工作深入发展,传统教学不适合新的发展形式。教学方法和教学方法的改革一直是必要的。计算机辅助教学进入了数学课程。单一制度课堂教学, 该站必须成为灵感学生思考和培养学生数学质量的绊脚石。如何结合传统的教学方法和计算机辅助教学, 优化教学?多媒体技术作为一种新型教育和教学意味着对传统教育带来了巨大影响,还提供了我们的教学方法来提高机遇,产生无能力的教学效果

  关键词:初中数学多媒体应用传统教学法

  计算机在教育领域的应用,新教育技术,带来教育理念的深刻变化, 教学方法, 甚至是教育系统。在教育现代化的过程中,作为基础教育的重要组成部分,初中数学面临如何更新教育思路和教学方法,特别是在今天的基本教育课程改革中,更加重视学生创作思维和应用能力的培养,数学教学方法的改革也提出了更高的要求。将计算机应用于数学教学已成为一项共识。现在许多多媒体教学课程的各种初中数学,但要结合自己的教学,找到提高教学质量的方式,仍然需要考虑每个老师都结合自己的教学想法, 教学方法, 学生的特点, ETC。可以达到最佳结果。

  第一的, 更新教育概念,欢迎教育革命,多媒体在初中数学教学中的意义

  多媒体计算机随着核心的辅助教学研究,虽然人们现在有这个问题的统一,但但,我认为它既不夸大电脑的角色。我认为电脑可以完全取代传统的嘴巴, 一支钢笔, 黑板数学教学,不要采取博伊福的态度,忽略计算机在教学中的作用。我们应该采取积极的态度来欢迎这场革命。所以, 你应该努力学习教育理论,硕士现代教育技术,特别是年轻的老师应该这样做。

  1, 使用多媒体,激发学生的兴趣

  多媒体应用,改变传统的教学方法和组织形式,教学制定的传统教学是课堂教学的情况, 小组讨论, 个人指导和网络。因为传统教学经常让学生感到黑暗,易疲劳甚至无聊,突出关键的有效方法, 突破困难是改变教学手段。使用多媒体进行特定图像,向下,声音颜色,所以,设备适当用作特定,在各种感官协同作用中调动学生,解决老师很难解释,学生很难理解,因此, 有效实现,突出显示钥匙, 打破困难,采取传统教学不能符合教学效果。在教学中,让学生发现惊喜,满足寻求知识的愉快和快乐的情感情绪,让学生学习并思考高, 兴奋的情绪,使教学充满活力和激情。

  现代教育的实践证明:学生只依靠听觉,他们知道知识,所以三个小时, 您可以保留70%,三天后, 只有10%; 如果它依赖于视觉,它可以在三个小时后保持72%。三天后不到20%; 如果合成依赖视觉和听觉,三个小时后可以保持85%。三天后, 65%的信息可以维护。使用多媒体,让学生交互式学习,所有观点的看法, 听, 触碰, 和其他方式,使人机互动,在教学之间形成双向互动,互补,通过互相补充,母亲安静地动员学生的看法,让学生更好地参加创造性的思维,有效调整, 选择, 组织, 转移, 反馈各种信息,由于视听组合,手眼及其模拟, 回馈, 个人指导, 和传染性的游戏,所以, 它非常有吸引力。很高兴参加,刺激学生的兴趣,帮助学生在新的和旧知识之间建立联系,动员学生的学习倡议和热情,让学生有意识地学习。这可以刺激学生对学习的兴趣,提升学生的热情,提高学习效率。

  2, 使用多媒体,您可以将抽象的东西转换为直观

  初中数学有很多抽象概念。如果学生是翻译, 旋转的概念通常更困难,我们正在设计图形, 旋转概念教学,翻译和旋转过程可以以闪存动画的形式显示。为了让学生了解图形翻译的性格和概念, 回转。还, 例如, 当学生学习三个立体图形的观点时,我们可以使用计算机显示立体旋转模式,每一侧的颜色都不同。这样你就可以避免学生的蝎子制作黑板的三维图形是平面图案。更直观地学习立体图的三个视图。

  3, 使用多媒体,可以训练学生更好的主基本知识和基本技能

  初中数学的基本知识和基本技能在学生学习数学过程中具有非常重要的地位。在传统的数学教学过程中,为了教学学生一个完整的答案过程, 在黑板上写几分钟时间。使用多媒体后, 您可以直接使用幻灯片来显示它。这将是空的, 学生们将练习更多。抚慰掌握基本知识和基本技能。

  4, 使用多媒体,大量应用数学

  初中数学适用于实际内容,在过去的教学过程中,由于表达的形式,没有时间和条件来显示应用程序的所有细节。这对学生形成了一定的障碍进入数学问题。数学教学后应用多媒体,我们可以在很短的时间内,将预选的应用程序场景与学生前面的图像或动画放在一起,在此基础上指导教师,容易抓住问题的性质,同时, 教师可以通过计算机网络获得大量初中数学应用程序(远程教育网络中的中央电子大厅)。开放学生的愿景,学生还可以体验数学在实际应用中的重要性。

  5, 使用多媒体,数学逻辑的刚性可以体现

  数学推理的逻辑可以通过多媒体来反映很好。我们可以使用PowerPoint预设每个步骤的过程。通过教师和计算机的互动,一步步, 在幻灯片中证明了推理过程。这不仅可以反映整个推理过程,而且, 老师有留下时间和空间,以解释每一步。培养学生对思维的严格逻辑思维具有重要意义。与用粉笔和黑板的数学教学的逻辑推理相比,这是一个定性的飞跃。

  6,。多媒体教学更有利于发展学生的思维和空间概念

  由于多媒体具有极其丰富的表现,因此正确地将多媒体应用于数学,可以提高学生的思维能力,培养学生的空间概念。我们也可以通过使用多媒体的进程(如图片, 动画, 听起来, 形式, ETC。),让学生用这些形式,经验, 理解和掌握数学思考,培养学生的思维能力。在几何教学过程中,我们可以通过图像或动画表达几何,让学生了解ImageForm的几何形状的精髓,是一个正确的空间概念。

  7, 使用多媒体,进入一个情况

  人们觉得事物是由感官进行的,多媒体技术创造生动的教学情景,实现友好的人机对话,所以, 当通过多媒体技术发生某些现象或再现某些事情时,可以超越时间和空间,注意事物的再生或过程,由于富型电感材料,让人们的认知过程接近自然。在课堂教学中,通过网络转移,您不仅可以分享每个学生分享教师, 多媒体信息,并且还可以提高学生的掌握和认知能力对科学概念。让学生搬手,眼睛观察,我会知道操作和观察中的事情。

  使用多媒体使用多媒体来协助教学。做得现实,生动的图片,听着令人愉快的音频来创造一个教学的文化形势,抽象的教学内容体现了,清除,积极学生的思维,对教学活动的兴趣,让它非常重视练习,科学记忆知识,帮助学生发挥主动性,正面思想。在学习飞机时,首先, 学生们有恐惧的情绪。这是一种思考,思维能力相关,还与传统教学模式有关,适当使用多媒体,介绍“图形运动”,通过paralleline,平行四边形,在相同的腰部三角形和圆圈中的一些更直观的基础知识,使用一系列图形运动,如翻译, 翻转, 和中央对称。让那些住宿, 无聊的图形,这些直观的图形运动,让学生初学者了解,在用来处理数学问题的观点上是初步的。让教师作为学生的主要变化,从而提高教学质量,优化教学过程,提升教学效果。

  8。 多媒体可以建立初中数学和其他学科

  初中数学和其他学科都有一个非常密切的关系,它本身就被紧密整合,以将多媒体应用于数学教学过程。通过多媒体应用,学生可以自然地将信息技术的知识和技能应用于数学; 通过课件, 声音,学生也可以通过艺术和音乐来夸大,所以,多媒体可以与其他学科建立良好的关系。

  第二, 改变教育的概念,高等教育理论的指导

  现代教师应该改变教学计划, 粉笔, 一个黑板, 一个嘴,以完成教学任务的概念。但现在不是“黑板+粉笔”时代,不出价告别书籍,只需点击键盘并单击鼠标的时代。今天, 在信息爆炸中,教师应该建立终身学习的概念。从表面辅助教学,教师的演讲时间较少。绝对权威被削弱,实际上, 它实际上对教师的需求更高。教师应该通过简单的知识从学生“信息内化”过程的指南和推动者转变。教育部于2000年发布(中小学教师信息技术培训指导)通过信息技术培训, 有必要基于信息技术建立科学和概念教育理念和思路。还有必要逐步提高教师信息素养和应用信息的能力。

  计算机辅助教学可以为数学课带来生命力和活动。但电脑不是一个决定性因素。决定性的作用是老师。它是信息时代数学教师的教育理念。

  计算机辅助教学作为现代教学的手段,不排除传统教学方法,它应该有机组合,优势互补,获得最大的教学效果。并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学,有时通过教师的语言, 玩, 手势, 和学生表达的反馈, 问问题,教师灵活掌握教学策略,因为属, 它会达到更好的结果。任何现代教学方法,只是教师执行数学活动的工具。它必须依靠教师科学设计, 精心组织,可以发挥其性能。教师对学生的独特人格影响不会被任何教学所取代。计算机的功能增强了大的计算和信息处理功能, 直觉的。即使是动态效果,它也是一种传统意味着它是无法忍受的。所以你不能加厚这个瘦,它应该是互补的。今天, 今天, 今天,我们应该让学生成为一个有信息素养的人。计算机辅助教学是倡导的,用它来解决传统教学意味着的问题,或难以实施,它似乎更有价值。

  第三, 电脑“辅助初中数学教学”不仅是“艺术”,它也是科学的

  计算机是“中性”作为教学工具。你可以用她培养能力, 提高质量,它也可以用来参与“标题海”, “全屋灌溉”,增加学生的盗士。现在今天有一个数学课。明确课程,老师没有写一句话,所有这些都由计算机和幻灯片显示,教师只移动鼠标并播放幻灯片。练习时,学生错了,电脑发出责任; 对,声音很愉快。老师的原始解释成为了电脑的戏剧,这个课程似乎非常活泼。计算机辅助中学数学教学,“辅助”的状态无法更改。无论计算机如何互动,“人类对话”永远不会取代“人际关系”。教学过程是一个非常复杂的, 精致的过程,忽视教师与学生之间情感交流的影响将指导“计算机辅助中学数学教学”。我在“椭圆参数方程”的教学中,该软件是在大厅中制作的,软件制作过程也是学生进行概念建设的过程; 并始终关注教师和学生之间的情感交流。如教师的谨慎合同, 教师和学生之间的对话, 学生之间的讨论; 教师董事会,解决问题的计算过程,标准表达式, ETC。始终坚持学生是学习的主题,但它并没有忽视老师的主导作用。在教学中,可以用黑板讲出问题,不要拿电脑。首先, 这方向必须从事头部。

  计算机教学对教师的要求具有更高的要求,它不仅要求教师操作技术人员,寻求大量的在线信息和资源提供学生,和更多的数学专业培养和系统知识水平,教师都是教练,它也是一个学习者。研究人员,我不仅必须了解理论和教育心理学理论,更需要不断学习新知识,新问题。教师的责任是从教会中学到。培养学生的学习能力和创造力,应用多媒体要求教师不得只教“鱼”,更重要的是“鱼”,多媒体只是一个调解,不能通过电脑组织教学,这只是协助教学的工具。多媒体推出课堂后,可以替换教师功能的一部分,毕竟, 我无法取代教师的状态。在教学中,不要热衷于从事“多媒体”花架,违反课堂教学法,忽视学生的反应和认知法,表格“学生站在你的眼睛,计算机周围的教师现象,这违反了多媒体的辅助教学作用。

  虽然电脑是今天的高科技产品。但它是机器不是男人,它不能取代人类的所有工作,如果你不能取代人类对话, 思维,多媒体数学教学不能取代教师的所有数学教学,它是基于传统数学教学的结合。这将充分发挥数学教学的优势。与传统教学形成“强国”,真正提高数学质量。目前,多媒体只是一个教学的工具,不是学生学习的武器,如何让计算机成为学生手中的餐具。成为学生学习和探索解决问题问题的工具。这是教学的目的。数学教学,如果学生是被动学习,所以多媒体毫无意义,所以,教师必须反映学生的主观性,让学生用作学习的主题,积极参与,积极探索,充分利用多媒体作为数学配件,为了真正改善我们的课堂教学,提高效率。

  根据学生的心理特征,如果你打算支付短期, 这很短。时间很长,学生们感到疲倦,易于分散,学习效率下降,此时, 使用正确的多媒体模式刺激学生。吸引学生,创造一个新的兴奋点,刺激学生的思想动机,让学生最好的学习状态。实际上, 这似乎已经进入了中学数学课程。但没有有机组合数学教学。计算机辅助数学教学的优势尚未充分利用。无论是老师,仍然学生,信息素养需要进一步改进。课件的水平得到改善,基于“教学”的教学设计更多,“学习”的教学较少。计算机辅助数学教学,灵感的多样性, 互动, 瞄准, 应该提高反馈和反馈。

  简而言之,使用多媒体,你可以让数学走进生活。培养学生的能力,做数学知识,生活知识数学,适当使用多媒体,它将发挥“移动整个菜肴”的作用。发挥他们的最大效果,培养学生的非智力因素,有效地培养了本世纪跨境的更多创造性人才。

  参考:

  1。 “革命”上海三联书店, 19.97年8月

  2, “中学教学”(数学卷)上海教育出版社1996

  3。 “数学教学大纲”, 九洋元少年高中的教育出版社,2003年的第三版。

  4, “进入新课程”朱麝苏编辑,北京师范大学出版社2002。9

  5, “新课程中的问题和思考”“陈旭义, 编辑,首都师范大学出版社2004。9

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