浅谈培养化学实验中的高中生

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信息来源:未知发布时间:2021-06-11 22:14

  化学是一种基于实验的自然科学。观察是学生知道事物和积累知识的基本方法,化学实验是培养学生观察的重要途径。利用实验,可以教学学生观察方法或事物,帮助他们清楚地观察目的和焦点,从事实中培养真理,以看到事情态度。所以,特别关注实验教学中学生观察能力的培养。

  一些高中生有差的控制感,坚持不懈易于分散,很容易观察,而不是实现目标,而不是实现目标 为了完成任务。还有一些高中生才能满足或留在粗糙, 一般观察。不擅长观察细节,所以, 它经常观察到对关键点的观察。考虑到他们的心理特征,我主要从以下几个方面引导了学习观察的具体方式。

  第一的, 刺激学生对观察的兴趣

  在实验教学过程中,教师应注意学生观察的培养。持续使用实验激发学生的积极情感, 感觉的变化,在过去,学生可以有意识地观察实验中显示的现象。对大脑印象深刻,通过现象,抓住事物的本质。所以, 实验不仅必须引导学生捕获详细的变化。抓住突变的时刻,制定各种感官参与教学活动,提高敏感性理解,还指导学生学习抓住焦点。在寻求事实中寻求真理的科学态度,通过现象来了解精髓。 让学生仔细观察这种现象。另一方面, 学生们想到这个问题,让学生自然联系本质,因此,通过主动大脑轻松理解和掌握某些抽象内容。例如, 氨的性质可溶于水中,您可以展示课堂上的喷泉实验:让干瓶满氨,瓶端口用尖端玻璃管和滴管(吸入式水)捆扎。立即倒置烧瓶,将玻璃管插入酚酞的水的烧杯中。挤压滴管,将少量水送入烧瓶中。此时, 你可以看到烧杯中的水迅速上升。美丽的喷泉形成红色。这样的“奇怪”的实验学生愿意观察,并可以刺激学生的Curware。实验结束,学生自然会问:为什么这个美丽的喷泉?通过阅读或解释,您可以了解氨水可溶于水中。当你在充满氨的烧瓶中挤进少量水时,烧瓶中的压力迅速降低。外部大气压将水放入烧瓶中,联邦喷泉; 喷雾水是红色的,它是因为氨是碱性的。酚酞指示器可以是红色的。学生通过经验和观察,我意识到了学习化学的魅力和魔力。他们了解更多对化学感兴趣。

  第二, 引导学生进行有目的的观察

  观察的目的包括清晰的观察, 观察, 观察步骤和观察方法。这些内容倾向于在观察计划中指定它们。学生经常忽略一些现象,二氧化碳燃烧等实验,许多学生经常对令人眼花缭乱的眩光留下令人难忘的印象。忽略主要现象,那是, 瓶子的白色固体和内壁的黑色固体产生。

  所以,提示学生观察的关键点,防止学生分散注意力,这是培养学生观察能力的重要方法。同时, 学生可以让学生更全面和小心。

  E.G,做金属钠和水反应时,如果学生没有清楚地观察目的,它只能被金属钠和水反应的声音吸引以及水中钠的旋转。钠融化成小球并漂浮在水面上。相比之下,如果教师需要在课前准备实验,编写预览报告,课堂有意识地指导学生观察钠在烧杯中的位置, 钠的状态, 并将反应添加到烧杯中的颗粒中。让学生在一项实验中及时进行新的现象,他们对实验观察有很强的兴趣。让学生完全观察,提出具体观察方法,制定实际观察计划。当学生在课堂教学中观察到时,学生的内容观察到, 应通知观察手段。例如, “氧化氢催化效率的比较催化效率和Fe3 +”产生多少气泡, 陀螺燃烧, 并比较泡沫时间, ETC。这些是强调和吸引学生注意的问题。实验室观察应提前安排,清楚地观察关键点和困难,准备实验材料和用品,如有需要,证明它一次,为了探索成功的经验,根据他人的经验和自己的练习,该系统介绍了特定的观察方法, 运营流程, 和操作程序。获得预期的结果。

  第三, 加强对学生实践观察的个人指导,它是培养学生的实验现象的习惯。

  第四, 指导学生记录和组织观察,并分析结果。

  观察目的要求当我们尝试时,必须及时观察,这将确保观察的可靠性,尤其是, 观察观察的复杂或更长观察的实验。在观察过程中,现象, 数据应完全记录,这对形成知识来说非常重要。然而, 如果结果没有归类, 系统地分析,它也将浪费中途。长期会影响学生的观察和观察能力,甚至怀疑自己的观察能力。所以, 学生必须讨论观察结果。沟通并报告结果。如果你做“镁皮带燃烧”实验,我提前设置了一个问题,要求学生以前照顾订单, 在实验中, 本实验,然后,让学生描述他们观察到的现象,看看谁观察到细致和准确。这样他们就会知道如何在未来的学习惯例中观察。尽管如此,对于那些缺少的那些现象, 反应非常快, 和易于忽视或观察的实验。还有许多没有必需的学生。我会及时调节学生的情绪。专注于他们的注意力,侧面秀,耐心地培养学生的风神。

  达尔文说,观察和实验进入科学门。只科学地实施观察策略,学生可以在化学实验中的各种现象中考虑。为了抓住关键点并抓住物质。只在改善学生的观察中,培养良好的观察品质,教师可以提高化学实验的教学质量。

  作者:雪宜胡安

  资料来源:233学校

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