点评介绍是在评论中学到的知识

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信息来源:未知发布时间:2021-06-19 10:05

  3.

  自学和互助有两个基本要点:第一, 独立学习,要求学生选择自己的学习内容,自我调节学习策略,自我计划的学习时间,自我判断与学习结果评估。 只有当老师进入学生的核心时,引导学生进行科学方法,让学生有吸引力的愿望,热烈参与学习的各个方面,教室可以是精力充沛的,学生学会进步。“借用爱因斯坦的观点,我们可以说,如果学生可以解释和解释学习团队的原则和法律,然后他真的了解这个问题。导入是课程的开始,此时, 学生的能源没有完全集中的短期交流和相互作用。准备以下独立研究,这也铺设了整个班级的成功道路。E。G,第七级研究了世界平均气温的分布。如果您设计这样的问题, “观察年度平均水平分布图,你发现了什么型号?哪种因素影响温度?“明显地,这个问题太大了,对于七年级学生, 他们找不到一种思考的方法,如果它被分解为几个小问题,“你可以看到世界上最高的温度,它在哪里?有模式吗?“根据你发现的法律看看青藏高原。有什么不同,是什么原因?“南半球是比北半球水平还是更多的弯曲吗?可能是什么?“通过上述分析,你能影响哪些因素?“这样的, 问题是在层中解决这个问题,学生将继续感受探索的乐趣。

  3.操作中有几个困难:

  混乱2:在课堂记忆中,总有一些学生在课堂上没有任何罚款。下课以后, 他们仍然很好。然后自然地进入学习新课程的地位。培训可用作互助的测试。首先, 学生单独完成。然后纠正彼此在同一张表上的错误。在活动中评估了这个问题的老师被邀请及时调用。收集明确的答案,使教学任务成功完成。情况介绍也可以通过互助进行。第二是实现解决疑虑的目标

  1。如果学生可以学习,感受成就感,人们将不断渴望积极学习。教室应确保学生的独立学习时间,让每个人解决自己的问题,从初始起点改进和进展。在查询过程中, 老师可以做出适当的观点,确保勘探活动的顺利进展。

  3.剩下的85%需要别人的合作。可以单独解决的问题也可以单独解决; 在同一张表上解决了无法解决的问题。集团决议无法解决同一表的分辨率,小组无法解决全类同学的事情将在一起解决。在同一个表中, 您可以使用相互帮助。如果您要求同学回忆课程的内容,什么问题很重要?交换意见, 等等。“第二个是互助或合作学习,指学习过程,一个学生和学生和老师之间的最大积极合作,相互支持,互相学习以完成学习任务。老师扮演组织者和巫师的角色,努力让学生在比赛中学习,沟通灵活和丰富的思考,在合作中感受探索的快乐和实现。同时,作为老师, 我有义务培养有远见的学生。重要的是要知道,只有15%的人的专业成功是由于他的专业技能。但如何在特定教学中使用教学策略,允许每堂课丰富多彩,这始终是每个地理老师的痛苦和追求。然而, 在学习过程中,教师的指导不能忽视。具体来说, 两个过程,一个是目标导航自学。所以,组织教学活动时,应该从学生的感知知识开始,尽可能设计地理学作为活动类。让学生“玩”和“播放”和“侧面游戏”。在独立学习和互助方面的课堂联系如下:

  4.

  新课程改革倡导教师作为合作伙伴的角色, 学生学习推动者和服务器。目前,我们相信:地理学是一所小学,轻轻地在心里,如何在有限的时间触摸学生,建立和谐的师生关系,达到“保护者”“相信方式”的效果是什么?

  老师必须放手,学生可以通过预览来解决自己。让学生自己解决。相互促销并不顺利,它只是一种形式吗?

  5,合并培训:目的是巩固知识,提高技能,终于促进了知识的转移,收获情绪, 态度和价值观。爱因斯坦曾经见过这一点:“如果你可以向奶奶解释一件事,它表明你真的明白了这一点。  总结上述细节,我们深入研究学习的主题是学生。高学习效率取决于学生是否能够积极学习。让我们体验使用独立互助学习方法创建有效地理课的经验。 独立学习和互助的内涵

  已经多年来, 特别是地理位理教师, 我们遇到了一些教学的混乱。并一直在思考,向后看,关键点如下:首先, 学习目标,目标以问题的形式出现,问题的问题应注意水平和序列,让学习者阅读问题和图片,寻找信息,努力实现目标要求。通过激烈的拨号思考,这是升华的重要组成部分。 展示思考, 学习方法,提高您的能力。 自学和互助的课堂作业

“你是北京还是台湾的中国人?“每个人都知道只有一个中国。一个是该组中的显示可以在同一表上,还有一组有学生的讲座。其他学生的听力方法然后切换角色,研究显示,演讲者的利益超过听众。“”谈话由附近的学生播放。  独立的学习和互助可以充分发挥教师的领导和学生的主导地位,可以激发学生的热情和主动性,可以加强信息交换的密度和质量,扩大学生的参与和合作意识,提高学生的思维能力和创新能力,它反映了“以发展为导向的学生”的现代教育理念。促进学生地理的改善。

  2。显示器是同时显示的方式。还有一个整体展览。老师如何参加电话会议?

  2。在这个时候,我们认为:类的形式使他们受到限制。厌倦了如何让他们在课堂上“免费”,感受学习的乐趣?

  马斯洛的需求水平理论认为,人类需求的最高水平是对自我实现的需求。E。G,在“台湾祖国神圣境内”的研究中,设计环境模拟美国街道上的中国人,与美国人对话:“你是中国人吗?““是的。如果我的学生没有积极学习,我该怎么办?

  2。摘要和审查:在演示会议中, 学生取得了成功。我在热情中需要一份摘要。主要是对本课程的全面审查,形成知识系统。

此时, 学生的思维进入了活动阶段,相互帮助是相邻的同学或同一表格。平等沟通和讨论,您也可以作为一个人的所有者完成。另一个是作为助手完成的。这种连接应该是充满活力的教室的高潮。

  困惑4:一些学生在课堂上很好,内容似乎已经掌握了,但我有评估。我什么都不知道, 我们相信学生如何真正了解?

  在独立互助学习课上,教师面临所有学生的生活经历和大脑思维,总是面临智慧的挑战,教室总是充满活力。认知冲突只会发生足够的自学,有希望沟通和合作,确保继续学习。相互帮助可以平等关系,它也可以是师生关系。让学生在社交互动中学习,也在学习中沟通。“三五”教学策略为教师提供科学洞察力和改进的课堂教学方法。情况介绍是创造局面,产生悬念激发学生对学习的兴趣。那问题也应该受到损害,让学生们, 手和脑。或者让一些学生在最后一流的课程中自由回答。在我们思考的时候:如何保持一堂课“新鲜”?让学生保持活跃吗?

  1。示范和沟通:知识, 方法, 技能, 学生在探索中经历过情感和态度。需要显示积极评估,获得成就感。该方法中的两个或更多学生可以在一起列出知识点。尝试用合适的方法形成整体。老师是一名学生助理,可以参加帮助。 课堂的开放性也让教师渴望尝试每节课。后者经常分散注意力。根本不探索,那些遇到麻烦的人无法探索,注意学生最近的发展领域。对于那些容易犯错的人, 易错过, 很容易混淆磨削点应该由教师和学生解决。有必要发挥教师的领导和指导。教师和学生共同努力完成。这里最重要的重点是查询内容的设计必须符合学生的实际情况。简而言之, “学生自己发现了这个问题并解决了。探索学生对法律的适用性。学生总结和改善了这些概念。学生自己解释了文本。该实验由学生设计和运营。家庭作业分配并由学生选择

  4.教师必须努力选择培训问题。使用“三个五X”教学策略,在课堂上每个链接设计的自学, 它也应该反映在课堂上学生的对话中进入有针对性的学习交流。“

  我们的初中地理课是一个七年级和八年级学生。他们的年龄特征在“感知”阶段确定了他们的认知水平。他们的竞争功能决定了他们的活动大于他们的活动。集体或个人反应的形式,它也可以是演讲比赛或角色的形式。自主是核心,相互帮助是一种手段,独立和互助的学习尊重个人认知差异,确保教学从每个学生的起点开始,适应不同学生的认知需求,并注意反馈和实施,让更多学生成功。这一指导和解释将导致学生之间的认知冲突。自主学习探索经验:此链接要求教师展示他们精心设计的独立学习。

  拼图1:学生问卷的问题是“你喜欢哪位老师?“一般来说, 地理老师落后了。这使得教师的职业不再重复,这是关于不断的创新; 不再无聊, 无助和负担,但总是充满激情。点评介绍是在评论中学到的知识,查找与新知识相关的内容,达到“回顾过去,学习新事物的效果。摘要和摘要是一种学习策略。养成习惯后,学生受益匪浅。 自主和互助学习的预防措施

  混乱3:通常是课前的学生的集中。

  1。让学生积极学习, 探索和经验。对于在学习目标中无法解决的问题,它需要教师和学生的互助, 学生和学生,可以互相沟通,相互问题。因为学生会有意想不到的表现,我还将获得预设收入。第二是,所有演讲都可以成为教师的问题。关键知识等级培训,困惑的知识比较培训,类似的知识变革培训,还有必要设计未解决的问题并对扩展空间有问题。 还有很多。大多数学生都喜欢语言, 数学和外语教师,很明显,语言数学, 而且, 外国教师有更多的地理老师。改变暂定的孩子, 积极的, 宣传成为一个积极的学习动机,让学生在课堂上不再“绑定”。导入:有许多导入方法,我们地理课堂上最常用的两个是引入评论和背景。总结“学生教学生, 学生指导学生, 学生激发学生, 学生检查学生, 学生影响学生。 “教师如何适应教室?

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